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["指标编号","指标名称","评估方式","指标分值","评估分值","评估说明"]
["1","培养目标","不评分","0.00","0"]
["1.1","目标定位","不评分","0.00","0"]
["1.1.1","培养目标定位符合学校办学宗旨，满足社会需求，服务国家和区域发展战略，体现专创融合。","定性评分","2.00","2.00","本专业培养德、智、体、美全面发展，具有高度的社会责任感和使命感，系统的新闻基本知识和基本理论，掌握新闻采、写、编、评、播的基本技能，具有较强的社会实践能力，熟悉我国新闻宣传政策法规和新闻传播规律，了解新媒体技术，能够服务地方经济文化建设，在各类新闻机构及其他传媒单位、企事业宣传部门从事新闻宣传、管理等相关工作的应用型人才。"]
["1.2","目标内涵","不评分","0.00","0"]
["1.2.1","培养目标表述明确具体、可衡量、可达成，体现德智体美劳全面发展，反映学生毕业后5年左右在社会和专业领域的发展预期。","定性评分","2.00","2.00","本专业培养的毕业生，毕业5年后的职业发展预期是，在就业领域内具有新闻传播专业技能，能够拥有胜任本职工作的职业素养，同时拥有继续学习的能力，能够应对解决新的问题情境，拥有可观的职业发展潜力和竞争力。\n毕业生就业的领域，有机关企事业单位，在其中从事相应的信息内容生产及宣传管理工作。也可以根据自己掌握的传播技能进行职业变现。\n毕业生主要的社会竞争优势就是，不具有一个强专业的背景，不容易受专业的框架壁垒，不会被某个专业框住，对身边发生的很多微妙变化会更敏感，同时是快思手和多面手，拥有流畅快速的写作能力，还有开放的知识结构所形成的开放思维，这是新闻专业最核心的职业优势。"]
["1.3","目标评价","不评分","0.00","0"]
["1.3.1","有定期开展培养目标合理性评价的机制，并能根据评价结果对培养目标、培养方案进行必要修订。评价和修订过程应有教师、学生、毕业生、用人单位、教育行政管理部门等利益相关方参与。","定性评分","2.00","2.00","一、为更好地适应学校定位、社会需求变化、学科的发展特点以及保证本科专业人才培养目标的达成，结合“以学生为中心、产出导向、持续改进”的教学理念，特制定此培养目标合理性评价及修订制度，以促进专业更快更好地发展。\n评价周期;\n培养目标每2年进行一次修订，每年可进行微调。专业针对最新一版“本科人才培养方案”中的培养目标，对其合理性进行评价。\n评价机构：\n人才培养目标修订工作组\n组长：院长 副组长：教学副院长、分管学生工作书记成员：专业负责人、专业骨干教师、本专业辅导员\n   工作组应结合学校定位、专业人才培养定位及社会经济发展需求，参考专业教师、用人单位、往届毕业生、行业企业专家的评价意见，对培养目标进行定期修订。学院教学指导分委员会对本专业拟定的培养目标进行指导和审议后送交教务处。教务处对培养目标组织审查后，邀请校外专家进行审议，学院教学指导分委员会根据审议意见修改定稿，报教务处审批，形成新的培养目标并发布执行。\n二、制定专业培养目标合理性定期评价制度\n培养目标合理性评价采用校内和校外相结合的评价方式，校内评价主要来自学院教学指导委员会和专业教师，校外评价主要来自毕业生、用人单位和行业企业专家等的反馈。\n   教学指导委员会：培养目标与学校定位、专业人才培养定位符合度的评价\n   学院教学指导委员会结合学校总体定位、办学特色以及办学条件等评价专业人才培养目标与学校定位及专业人才培养定位的符合度，以保证有足够的支撑条件来保证培养目标的达成。\n   教师评价：培养目标合理性\n   学院定期召开教师座谈会，参加人员包括：分管教学副院长、分管学生工作书记、专业负责人、任课教师代表、辅导员等，了解教师对培养目标的合理性的意见和建议、人才培养中各个环节的反馈意见，作为培养目标的修订依据。\n   往届毕业生评价：毕业生职业发展与培养目标吻合度的的评价\n    通过对毕业5年左右的毕业生进行问卷跟踪调查，以及组织返校校友座谈会，及时了解毕业生对工作岗位的适应状况、毕业生知识结构、能力及素质的培养状况对工作岗位要求的满足程度，培养目标是否已达成，征求本专业毕业生对本专业人才培养定位、培养目标、课程设置、学生管理、能力及素质培养等方面的意见和建议，评价校友的主流职业发展情况及与本专业培养目标的吻合程度。\n   用人单位评价：用人单位对人才需求与培养目标吻合度的评价\n    通过问卷调查或走访调查等形式，了解用人单位对本专业人才的需求和发展趋势，以及毕业生就业后的岗位胜任能力，来评价用人单位对人才的需求与培养目标吻合度。同时获取用人单位对本专业办学定位、培养目标、课程设置、毕业生能力及素质培养等方面的意见和建议，为持续改进提供依据。\n    行业企业专家评价：行业发展对人才需求与培养目标的吻合度\n    采用问卷调查或走访调查的形式，征求行业企业专家对培养目标合理性的评价意见，从行业企业对人才需求与专业培养目标的吻合度来评价培养目标的合理性。\n培养目标合理性评价主要通过走访座谈和问卷调查等方式进行。座谈的主题和问卷调查的主要内容涉及：人文社会科学素养、社会责任感、职业道德和敬业精神、自然科学知识、环境工程专业知识、工程实践与研究开发能力、创新意识、沟通协调能力、团队合作能力、管理能力和持续学习能力等方面。\n由学院教学指导委员会负责对调查问卷的数据进行统计分析并形成《文学与传媒学院新闻学专业培养目标调研与修订意见报告》。\n三、最近一次专业依据培养目标合理性评价结果对培养目标进行修订情况 \n最近一次多方参与培养目标合理性评价情况：2021年12月，根据教育部专家辅导的意见和建议，本专业通过问卷、座谈等方式对毕业生以及在校生、业内专家、用人单位等相关利益方进行了调查走访，征求各方对专业培养目标的意见，获得了大量一手评价意见。根据评价结果，本专业对培养目标的框架与内涵表述作了修订。由“本专业培养．本专业培养德、智、体、美全面发展，并具有良好的文学文化基础与科学知识，熟悉我国新闻法规、宣传政策，具备系统的新闻理论知识和较强的采、写、编、评、摄等新闻业务能力的应用型、专业型新闻人才。\n”修订为“本专业培养德、智、体、美全面发展，具有高度的社会责任感和使命感，系统的新闻基本知识和基本理论，掌握新闻采、写、编、评、播的基本技能，具有较强的社会实践能力，熟悉我国新闻宣传政策法规和新闻传播规律，了解新媒体技术，能够服务地方经济文化建设，在各类新闻机构及其他传媒单位、企事业宣传部门从事新闻宣传、管理等相关工作的应用型人才。”以更准确地体现所培养的学生毕业5年左右的职业发展预期。\n专业培养目标合理性评价结果利用办法\n为了评价培养目标的合理性，同时提出培养目标的改进办法，特制订此规定，形成培养目标合理性评价机制，保障培养目标合理性评价结果用于持续改进。\n\n四、学生、教师、教学管理人员、学生家长、用人单位、教育行正管理部门及其他利益相关方参与专业培养目标评价和修订过程情况\n培养目标合理性评价工作组在评价和修订培养目标时，结合学校定位、专业人才培养定位以及社会经济发展需求，通过问卷调查、座谈及走访企业等方式，参考教师、往届毕业生、用人单位、行业企业专家的意见，并经校院两级教学指导分委员会审核对培养目标进行评价及修订。"]
["2","毕业要求","不评分","0.00","0"]
["2.1","品德修养","不评分","0.00","0"]
["2.1.1","具有人文底蕴、科学精神、职业素养、社会责任感和积极的人生态度，了解国情社情民情，践行社会主义核心价值观。","定性评分","2.00","2.00","本专业所培养的毕业生应获达到以下素质要求：\n知识要求：\n素质要求：\n1.具有良好的思想品德、社会公德和职业道德。\n2.具有良好的共情感\n3.良好的团队协作精神。\n4.具有良好的心理素质和文化修养，具有健全的人格和健康的身体。\n本专业品德修养毕业要求，对新闻传播学类教学质量国家标准当中的，政治素质和道德素质有比较全面的覆盖。如政治素质当中的坚决拥护中国共产党的领导，坚持正确的政治立场和方向，坚持新闻工作的党性原则，坚持马克思主义新闻观，坚持正确舆论导向，维护国家利益，遵纪守法。道德素质当中的始终坚守新闻真实性等基本原准则，以及服务国家、服务人民、服务中国特色社会主义的社会责任感和职业理想践行社会主义核心道德价值观。"]
["2.2","学科知识","不评分","0.00","0"]
["2.2.1","具有扎实的基础知识和专业知识，掌握本专业基本的研究方法，了解本专业及相关领域最新动态和发展趋势。","定性评分","2.00","2.00","本专业所培养的毕业生应获得以下方面的知识：\n知识要求：\n1.正确理解和掌握马克思主义新闻传播思想，熟悉党的方针政策。\n2.具有扎实的文学文化基础知识和专业知识。\n3.系统掌握新闻理论知识。\n4.熟悉新闻行业内职业准则和工作流程。\n1.正确理解和掌握马克思主义新闻传播思想，熟悉党的方针政策。其内涵是通过学习，理解和掌握党和国家在新闻传播领域的指导思想、方针政策。\n2.具有扎实的文学文化基础知识和专业知识。其内涵是熟悉中外文学史代表作家作品，对作品有相当的鉴赏知识。\n3.系统掌握新闻理论知识。其内涵是掌握新闻传播学科的发展历史和基础理论。\n4.熟悉新闻行业内职业准则和工作流程。其内涵是熟知新闻行业的职业道德和行业的运作。\n本专业学科知识毕业要求，对新闻传播学类教学质量国家标准当中的知识要求有比较全面的覆盖。\n毕业要求即通过本科阶段的培养和训练，毕业生在知识、能力、素质等方面应达到的水平。培养目标处在人才培养体系的最顶层，是制定毕业要求、构建课程体系的直接依据，对保证人才培养质量具有重要的作用。二者的关系是，毕业要求是达成培养目标的起点。\n一、评价机构\n毕业要求达成度评价由学院本科教学指导委员会指导并审定。学院成立的人才培养方案制定（修订）工作领导小组，组长由教学副院长担任，成员包括学院领导、专业负责人、专业骨干教师及2-3名行（企）业专家。\n二、评价依据\n毕业要求是否体现了专业人才的能力特征，支撑培养目标；毕业要求的内涵分解是否具有可衡量性、可评价性和导向性；毕业要求分解对培养方案设计和实施是否起到了引导作用。\n三、评价方式\n专业通过外部评价和内部评价综合判断毕业要求的合理性，其中：外部评价通过毕业生、用人单位、行（企）业专家、学生家长等座谈及问卷调查方式进行；内部评价通过校内外同行专家、专业教师、教学管理人员、在校生等座谈和问卷调查方式进行。综合专业内外部评价结果，并进一步分析研究，最终形成毕业要求合理性评价结果。\n四、评价周期\n根据人才培养方案修订周期（3-4年），每3年开展一次毕业要求合理性评价。\n五、 评价结果与应用\n（一）评价结果\n1、调查问卷的统计\n对问卷中各个选项进行赋分，根据认同度从高到低分别赋值为非常合理（4分）、合理（3分）、基本合理（2分）、不合理（1分）、非常不合理（0分），评价值计算公式：平均评价值=[∑（赋分值*赋分值人数）]/（最高赋分值*总人数）\n2、论证报告和访谈内容的统计\n收集行业专家、同行院校、用人单位和其他利益相关方对的评价意见和修改建议，将他们提出的修改建议进行归类统计，并与社会需求和利益相关者的期望等内外需求进行对应，形成定性评价结论。人才培养方案制定（修订）工作领导小组综合以上定性评价结论和定量评价结果给出最终评价结果。\n（二）结果应用\n人才培养方案制定（修订）工作领导小组结合评价结果，给出毕业要求是否合理的结论及改进措施，经学院本科教学指导委员会审核通过后形成《毕业要求达成度评价报告》，反馈至专业负责人，用于指导毕业要求修订。"]
["2.3","能力发展","不评分","0.00","0"]
["2.3.1","具有批判性思辩和创新能力，解决复杂问题的能力，信息技术应用能力，较强的沟通表达能力，良好的团队合作能力以及国际视野。","定性评分","2.00","2.00","本专业所培养的毕业生应获得以下方面的能力：\n能力要求：\n1.具有良好的口头与文字表达能力。\n2.娴熟的采访、写作、编辑、摄影摄像及节目制作能力。\n3.具有良好的人际沟通能力。\n1.具有良好的口头与文字表达能力。其内涵是能够通过语言和文字表达自己的意图。与他人很好地沟通。\n2.娴熟的采访、写作、编辑、摄影摄像及节目制作能力。其内涵是能够单独或也别人完成新闻采访、新闻写作、新闻编辑和拍摄图片视频并根据需要制作成不同的内容产品。\n3.具有良好的人际沟通能力。其内涵是通过各种社会交往的手段与他人很好地沟通，具备团队合作精神。\n本专业能力发展毕业要求，对新闻传播学类教学质量国家标准当中的能力要求有比较全面的覆盖。\n毕业要求即通过本科阶段的培养和训练，毕业生在知识、能力、素质等方面应达到的水平。培养目标处在人才培养体系的最顶层，是制定毕业要求、构建课程体系的直接依据，对保证人才培养质量具有重要的作用。二者的关系是，毕业要求是达成培养目标的起点。\n一、评价机构\n毕业要求达成度评价由学院本科教学指导委员会指导并审定。学院成立的人才培养方案制定（修订）工作领导小组，组长由教学副院长担任，成员包括学院领导、专业负责人、专业骨干教师及2-3名行（企）业专家。\n二、 评价依据\n毕业要求是否体现了专业人才的能力特征，支撑培养目标；毕业要求的内涵分解是否具有可衡量性、可评价性和导向性；毕业要求分解对培养方案设计和实施是否起到了引导作用。\n三、评价方式\n专业通过外部评价和内部评价综合判断毕业要求的合理性，其中：外部评价通过毕业生、用人单位、行（企）业专家、学生家长等座谈及问卷调查方式进行；内部评价通过校内外同行专家、专业教师、教学管理人员、在校生等座谈和问卷调查方式进行。综合专业内外部评价结果，并进一步分析研究，最终形成毕业要求合理性评价结果。\n四、评价周期\n根据人才培养方案修订周期（3-4年），每3年开展一次毕业要求合理性评价。\n五、 评价结果与应用\n（一）评价结果\n1、调查问卷的统计\n对问卷中各个选项进行赋分，根据认同度从高到低分别赋值为非常合理（4分）、合理（3分）、基本合理（2分）、不合理（1分）、非常不合理（0分），评价值计算公式：平均评价值=[∑（赋分值*赋分值人数）]/（最高赋分值*总人数）\n2、论证报告和访谈内容的统计\n收集行业专家、同行院校、用人单位和其他利益相关方对的评价意见和修改建议，将他们提出的修改建议进行归类统计，并与社会需求和利益相关者的期望等内外需求进行对应，形成定性评价结论。人才培养方案制定（修订）工作领导小组综合以上定性评价结论和定量评价结果给出最终评价结果。\n（二）结果应用\n人才培养方案制定（修订）工作领导小组结合评价结果，给出毕业要求是否合理的结论及改进措施，经学院本科教学指导委员会审核通过后形成《毕业要求达成度评价报告》，反馈至专业负责人，用于指导毕业要求修订。"]
["2.4","学习发展","不评分","0.00","0"]
["2.4.1","具有终身学习意识和自我管理、自主学习能力，能够通过不断学习，适应社会和个人可持续发展。","定性评分","2.00","2.00","本专业所培养的毕业生应获得以下学习发展素质要求：\n学习发展：\n1.具备学习新技能的能力。\n具备学习新技能的能力。其内涵是能在社会发展的大背景下，认识到自主学习和终身学习的必要性；具有自主学习的能力，包括对专业问题的理解能力，归纳总结能力和提出问题的能力。\n本专业学习发展毕业要求，对新闻传播学类教学质量国家标准当中的学习发展有比较全面的覆盖。\n毕业要求即通过本科阶段的培养和训练，毕业生在知识、能力、素质等方面应达到的水平。培养目标处在人才培养体系的最顶层，是制定毕业要求、构建课程体系的直接依据，对保证人才培养质量具有重要的作用。二者的关系是，毕业要求是达成培养目标的起点。学生毕业后，还有结合社会工作场景，继续学习。达到培养目标后，如果要继续发展，同样需要不断学习。\n一、评价机构\n毕业要求达成度评价由学院本科教学指导委员会指导并审定。学院成立的人才培养方案制定（修订）工作领导小组，组长由教学副院长担任，成员包括学院领导、专业负责人、专业骨干教师及2-3名行（企）业专家。\n二、评价依据\n毕业要求是否体现了专业人才的能力特征，支撑培养目标；毕业要求的内涵分解是否具有可衡量性、可评价性和导向性；毕业要求分解对培养方案设计和实施是否起到了引导作用。\n三、评价方式\n专业通过外部评价和内部评价综合判断毕业要求的合理性，其中：外部评价通过毕业生、用人单位、行（企）业专家、学生家长等座谈及问卷调查方式进行；内部评价通过校内外同行专家、专业教师、教学管理人员、在校生等座谈和问卷调查方式进行。综合专业内外部评价结果，并进一步分析研究，最终形成毕业要求合理性评价结果。\n四、评价周期\n根据人才培养方案修订周期（3-4年），每3年开展一次毕业要求合理性评价。\n五、 评价结果与应用\n（一）评价结果\n1、调查问卷的统计\n对问卷中各个选项进行赋分，根据认同度从高到低分别赋值为非常合理（4分）、合理（3分）、基本合理（2分）、不合理（1分）、非常不合理（0分），评价值计算公式：平均评价值=[∑（赋分值*赋分值人数）]/（最高赋分值*总人数）\n2、论证报告和访谈内容的统计\n收集行业专家、同行院校、用人单位和其他利益相关方对的评价意见和修改建议，将他们提出的修改建议进行归类统计，并与社会需求和利益相关者的期望等内外需求进行对应，形成定性评价结论。人才培养方案制定（修订）工作领导小组综合以上定性评价结论和定量评价结果给出最终评价结果。\n（二）结果应用\n人才培养方案制定（修订）工作领导小组结合评价结果，给出毕业要求是否合理的结论及改进措施，经学院本科教学指导委员会审核通过后形成《毕业要求达成度评价报告》，反馈至专业负责人，用于指导毕业要求修订。"]
["3","课程教学与合作实践","不评分","0.00","0"]
["3.1","课程体系","不评分","0.00","0"]
["3.1.1","课程设置及学时学分结构比例合理，符合本科专业类教学质量国家标准、专业认证标准及课程标准规定的要求。","定性/定量评分","2.00","1.60","本专业课程设置的依据有：\n1.本科专业类教学质量国家标课程标准。\n2.社会对新闻人才的需求。\n3.社会新闻传播技术的发展。\n4.学科知识的发展。\n包括理论课程，实践课程环节和毕业论文作品理论课程主要包含通识类课程，公共基础类课程，专业基础类课程，专业类课程，第一，本专业通识教育课程、学科专业课程与新闻专业教育课程有机结合，通识教育课程55学分，约占比34.3%；学科专业课程85学分，约占比65.7%。\n通识教育课程中的人文社会科学素养课程共18学分，约占总学分的11.25%，符合“不低于总学分10%”的要求。课程包括：形势与政策、思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要、马克思主义基本原理概论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论等必修课程；人文素质类、科学素养类、艺术审美类、创新创业类等通识任意选修课。\n理论课程学分占比78.75%、实践课程学分占比21.25%；必修课程学分占比77.5%、选修课程学分占比22.5%。\n本专业课程的设置与结构与新闻传播学类专业教学质量国家标准中关于课程体系的要求一致，课程体系应当包括理论课程，实践课程环节和毕业论文作品理论课程主要包含通识类课程，公共基础类课程，专业基础类课程，专业类课程，这四大类课程总体上应能充分反映新闻传播学类专业培养目标以及培养规格的要求，充分反映中国特色社会主义新闻传播实践的最新经验，充分反映本学科领域的最新研究进展情况，课程总体框架设计应当强化专业实践能力，扩大通识类复课程覆盖面增加新媒体知识和技术相关课程涵盖创新创业教育。\n一、课程体系评价修订原则\n1、以人才培养方案为指导，认真贯彻落实党的教育方针，主动适应社会、经济和科技发展的需要，夯实基础，拓宽专业，加强实践性教学环节，注重学生创新能力的培养，培养适应社会、经济和科技发展需要的各类高级应用型人才。\n2、努力遵循教育教学的基本规律，坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高的原则，为社会主义现代化建设服务。\n3、以先进的教育教学理念为指导，在课程体系和课程内容优化、教学方法和评价方式改革等方面积极探索，并充分体现。\n4、课程名称规范准确，符合专业设置的课程名称和要求。\n5、课程体系的评价修订原则上与专业人才培养方案的修订同步。\n二、课程体系设置修订的程序\n1、依据人才培养方案修订的指导性文件或通知，在学院教学副院长领导下组织各专业进行具体工作。\n2、各专业根据指导意见，开展充分的调研论证后写出修订报告，并组织专家(校内专家、行业及企业专家等)对课程体系进行审议、修改，学院教学指导委员会审定后报教务处。\n3、教务处汇总各专业课程体系修订方案及整体人才培养方案的修订意见，报主管教学副校长审阅后提交校教学指导委员会研究表决通过，并经校长办公会批准后，印发并执行。\n三、课程体系的执行\n1、各系负责各专业理论课程和实践环节教学任务的分配工作，并负责组织教师制定和修订各门课程的教学大纲和考试大纲。\n2、各专业必须根据人才培养方案落实每一门课程的教师、教学大纲、考试大纲、授课计划、教材及必要的教学条件，安排好各教学环节，并据此进行教学管理。\n3、任何教师和教辅人员，都不得拒绝新版课程体系的施行。\n四、课程体系的调整\n1、各专业课程设置应保持一定的稳定性，各教学单位必须严格遵照执行。在一个培养周期（即一届学生从入学到毕业）内，一般不得变更；确因特殊原因需要调整，则要按照严格的程序和要求办理。\n2、在新版课程体系执行过程中，凡更改课程名称，增减授课学时、学分，更改课程的开设时间，增开、停开课程以及变更课程性质（课程的必修和选修属性的调整）而导致课程结构的变更等情况，均属调整过程。\n3、课程体系调整应是在学院人才培养方案原则意见的基本框架范围内进行的局部修正，不涉及人才培养方案指导思想、基本架构、主要指标等方面的调整。\n4、课程体系的调整事宜由相关系组织论证，形成书面报告，经学院教学指导分委会审定、分管领导审批后报教务处，由教务处审查审议，报经分管副院长批准后实施。"]
["3.1.2","设置夯实学科理论基础和专业知识，融入专业最新前沿进展，适应新科技革命、新经济发展，对应“四新”建设，体现多学科交叉和跨学科融合、专创融合的课程。","定性评分","2.00","1.80","“新闻学”学科专业课程85学分，约占总学分比65.7%。包括专业基础课程：新闻学概论、专业素质训练、基础写作、传播学原理、中国新闻史、融合新闻、外国新闻史、舆论学8门。专业类核心课程：媒介素养、马克思主义新闻观、新闻采访、新闻写作、广播电视概论、影视后期、新闻编辑、新媒体应用、新闻摄影、新闻伦理与法规、新闻评论、媒介经营与管理12门。专业限定选修课程：现代汉语、文学作品选读、数据新闻可视化、新闻心理学、普通话播音主持、新闻名篇导读、影视作品赏析、创意写作、中国文化导论、文化产业概论、网络新闻实务、公共关系实务12门。专业任意选修课程：报纸编辑与电子排版、新闻摄像、社会调查、网页设计与制作、民俗文化、深度报道、广告策划与创意、纪录片创作8门。\n为了适应新科技革命、新经济发展，对应“四新”建设，开设了\n为了体现专业的新变化，多学科交叉和跨学科融合课程的情况，开设了融合新闻\n为了响应国家提出的双创，体现学专创融合课程，开设了创意写作课程，着重培养学生的创意表达能力。\n二、课程体系的架构\n本专业课程的设置与结构与新闻传播学类专业教学质量国家标准中关于课程体系的要求一致，课程体系应当包括理论课程，实践课程环节和毕业论文作品理论课程主要包含通识类课程，公共基础类课程，专业基础类课程，专业类课程，这四大类课程总体上应能充分反映新闻传播学类专业培养目标以及培养规格的要求，充分反映中国特色社会主义新闻传播实践的最新经验，充分反映本学科领域的最新研究进展情况，课程总体框架设计应当强化专业实践能力，扩大通识类复课程覆盖面增加新媒体知识和技术相关课程涵盖创新创业教育。"]
["3.1.3","课程体系支撑毕业要求的达成。","定性评分","2.00","2.00","一、课程体系的合理性评价\n本专业已建立课程体系合理性评价机制，制订了课程体系合理性定期评价及修订制度，对课程体系合理性进行间接评价，并根据评价结果对课程体系进行修订，利益相关方参与了评价与修订过程。\n（1）评价制度：《梧州学院本科教学质量保障规程》。\n（2）评价依据：《梧州学院本科教学质量保障规程》中与课程相关的规定。\n（3）评价周期：与培养方案的修订周期相同，原则上每四年全面修订一次，必要时每两年修订一次，每年进行一次小修订。\n（4）评价方法与过程：课程体系合理性评价采用定性与定量相结合的方法开展。（5）评价责任机构和责任人：以教学指导委员会为评价主体，由教学副院长为评价责任人，本专业各课程的教学负责人、专任教师和教学管理人员、学生、用人单位参与评价。\n（6）评价结果使用：专业负责人组织课程团队负责人针对评价反馈结果讨论课程体系是否合理，对不合理的情况进行调整。专业负责人将调整情况（含课程体系修订方案）报学院教学委员会审议。\n\n二、课程体系修订\n修订周期与过程：与培养方案的修订周期相同，原则上每四年全面修订一次，必要时每两年修订一次，每年进行一次小修订。\n参与修订的责任机构和责任人：以学院教学指导委员会、新闻学专业建设委员会为修订主体，本专业聘请区内外同行专家和本专业代表教师组成梧州学院新闻学专业建设委员会，由教学副院长为修订主要责任人，本专业各课程的教学负责人、专任教师和教学管理人员、学生共同参与修订。\n学院分管教学副院长、专业负责人、课程负责人等深入了解本专业课程设置的最新变化，主导课程体系的修订。\n同行专家，分享区内外高校新课程修订的具体实施方案，并对本专业的课程体系修订提出指导意见。行业专家专家，从用人单位角度提出人才需求建议。\n其他专任教师和教学管理人员，负责收集本课程的教学反馈，参与课程修订。学生方面，学院每学期开展学生座谈会，了解已开设课程的效果，听取和记录学生对课程开设的建议。\n最近一次课程体系合理性评价在2022年1月进行，邀请行业专家、用人单位代表召开课程体系合理性座谈会。\n会议重点讨论了新闻学专业的培养目标和课程体系的设置，根据行业专家和一线用人单位建议，本次会议达成一致意见，对《2021级新闻学专业人培养方案》中的课程进行改进和优化：\n增加了课程对毕业要求的支撑，使课程设置对毕业的支撑更加到位。对专业选修课中的限定选修课和任意选修课的课时作出了明确的规定。毕业论文可以利用毕业作品等形式代替。"]
["3.2","课程建设","不评分","0.00","0"]
["3.2.1","课程教学大纲的完备、科学、规范。","定性评分","2.00","2.00","课程教学大纲是指导课程教学的基本依据，是培养方案的重要组成部分，是教师讲授本门课程的纲领性文件，它规定了每门课必须讲授的基本知识、基本理论和基本技能，也规定了对教学进度和方法的基本要求。本专业课程教学大纲的制定遵循以下制度：\n一、遵循原则\n1.明确的目的性\n课程教学大纲是执行专业培养方案、实现培养目标要求的纲领性文件，是编写教材、组织教学、进行课堂教学质量评价和教学管理的主要依据。\n2.科学的前沿性\n大学负有培养人才与发展科学知识的双重使命，教师尤其是专业课教师应把本学科领域的最新学术成果、最新技术引入教学内容。要具有科学的启迪性，注重教学方法的更新，注重本学科基本研究方法的介绍。\n3.先进的思想性\n坚持历史唯物主义和辩证唯物主义的观点和立场，使学生树立正确的自然观、世界观和方法论。遵循教育教学规律，体现教育教学改革的精神；集中反映教学改革和课程建设的最新思想和内容，注意教学内容的优化和整合；\n4.较强的实践性\n注重本学科基本理论、基本知识的教学和基本技能的培养，理论联系实际。注意本课程与其他有关课程或教学环节的内在联系；\n5.教学的适用性\n教学内容及份量要力求适中，以适应不同专业的教学需要；按照学校规定的格式和要求进行编写，做到科学化和规范化。\n二、凡纳入教学计划的各类课程都必须具有教学大纲，且要注明课程的英文名称、课程类型、学时、适用对象、先修课程等。\n三、教学大纲须经学院组织相关人员制定（修订），经有关专家及学院教学工作指导委员会审核通过，由主管院长批准后报教务处备案方可执行。教师在教学过程中要严格按照教学大纲组织教学。\n四、教学大纲应包括的主要内容\n1.课程简介。课程简介要从知识掌握、能力培养和教学方法三个层次进行介绍。\n2.课程内容的范围、深度、重点和难点。应将课程主要内容分成几个单元，在各单元“教学内容”前必须有明确的“目的要求”，按从高到低要求分为熟练掌握、掌握、理解、了解四个层次。不可简单地将所选教材的章节目录作为教学大纲的内容，课程内容如有更新，要做出相应的说明。\n3.教学进度和学时分配。课程学时要严格执行教学计划的规定，未经教务处批准不得变动。\n4.考核方式及学分要求。要明确课程的考核方式、评分办法等内容，鼓励根据课程特点和培养要求进行课程考试改革。\n5.教材和参考书等。要优先选用优秀教材和规划教材。还要注明大纲的执笔者、审定者等。\n依据毕业要求及毕业要求指标点制定课程目标，本专业每一门课程都能列出课程目标对毕业要求的支撑关系表；教学大纲围绕毕业要求，提出课程教学在知识、能力、情感态度与价值观等方面的要旨，充分体现课程在人才培养中的地位和作用，全面、准确地反映办学特色和人才培养思路。\n1．编制教学大纲由教研室组织教师集体讨论编制课程大纲。其中一人上课的课程，由任课教师编制；多人上同一门课的，由任课教师集体讨论编制，并指定一名教学经验丰富的教师执笔。大纲完成后应由教研室、教师教育学院教学指导委员会论证审核，主管教学副院长审批签字，并报教务处批准。\n2.各类课程教学大纲的编制，要力求文字严谨，名词术语规范，要求明确，重点突出，指导性和操作性强。严格按提供的课程教学大纲的模板格式编制各门课程教学大纲。\n3. 全校的公共必修课由开课单位编写。公共基础课程（必修课）、跨系承担的课程由承担该课程的教学单位与学生所在系（部）负责协商编制教学大纲。\n\n请描述说明课程大纲的修订情况。\n教学大纲原则上每四年全面修订一次，必要时每两年修订一次，每年进行一次小修订。\n  课程教学大纲包括课程目标、教学内容、教学方法、考核内容、考核方式、评分标准等内容板块。\n本专业认真贯彻执行各项课堂教学建设和管理制度，确保教学工作秩序和课堂教学质量。强化目标导向，依据毕业要求制定每门课程的教学大纲，教学大纲相关模块如下：\n课程目标：每门课程聚焦所支撑的毕业要求，课程目标与毕业要求的指标点直接对应。\n教学内容：根据课程目标学与教的标准和学生实际，精选教学内容，合理安排教学进程；该门课程不同的教学内容支撑不同的课程目标。\n教学方法：根据课程内容，合理确定学教方式，基于现代信息技术和“以学定教”理念，本专业不断深化和推进课堂教学变革，鼓励教师采取案例教学、探究教学、现场教学等多种教学方法，运用慕课、翻转课堂等信息技术手段，拓展课堂教学时空，激励学生主动参与、自我反思与合作学习，不断提高课堂教学质量。\n考核内容：考核每一门课程支撑课程目标的教学内容知识点，由任课教师确定不同的考核内容和比例。\n考核方式：在课程评价部分，根据课程目标选用评价方法。注重过程性评价，持续检测学生的学习与进步，从而达成课程目标。评价方式为过程性评价与终结性评价相结合。过程性评价由平时成绩和模拟实训两部分构成，其中平时成绩包含课堂表现（出勤和课堂任务）、课后作业、小组讨论等。\n评分标准：一般性的专业课程，评分标准的比例为过程性考核分数占40%，期末终结性考核分数比例为60%。由任课教师确定过程性考核每个类别（如课堂表现、作业、实验实训等）的分数比例。任课老师负责将考试的评分标准撰写随试卷档案上交学院存档。"]
["3.2.2","课程思政建设有成效。","定性/定量评分","3.00","0.80","1.积极参与学校、学院课程思政教学活动\n全体专业教师积极参加学校组织的课程思政“一月一课”教学活动、高校教师课程思政教学能力在线培训、高校课程思政示范课程展示暨教学研讨活动以及学院组织的课程思政教学研讨会等，通过参加这些活动，深入贯彻了《高等学校课程思政建设指导纲要》，把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进本专业课程思政高质量建设，发挥课程思政示范课程的辐射带动作用。\n2.聘请专家指导课程思政建设\n聘请广西大学新闻传播学院院长、广西马克思主义新闻观研究与实践基地主任，中国人民大学博导郑保卫教授指导新闻学专业教师从课题研究、课程设置等方面拓宽新闻学专业课程思政研究视野。\n3.课题研究助力课程思政建设\n1.专业教师积极申报区级、校级教改项目，其中《新文科建设背景下地方高校新闻学专业人文素养提升的教学改革与实践》获2021年区教改立项，《马克思主义新闻观课程建设》获梧州学院2019年度重点教改课题立项。\n2.积极组织学生参与思政建设的课题，组建梧州新闻史研究小组、梧州学院马新观研学小组，以课题调研促进课程思政的建设。\n1.《地方高校卓越新闻传播人才培养模式探索与实践——以梧州学院新闻学专业为例》获2019年梧州学院教学成果一等奖\n2.《新闻学专业素质训练（教材）》获2019年梧州学院教学成果三等奖"]
["3.2.3","教材选用审核机制健全，管理规范","定性/定量评分","2.00","0.60","学校成立教材工作委员会，加强教材建设与管理。制订了《梧州学院教材工作委员会条例》《梧州学院教材管理办法（修订）》《梧州学院教材供应管理办法》等规定，规范选用程序和选用的原则，教材选用结果实行公示和备案制度。优先选用“马工程”重点教材，大力推广、使用教育部规划教材、获奖教材、精品课教材，教师选用教材教参有据可依，确保高质量教材进课堂。学校教材工作委员会指导和统筹教材选用工作，明确各类教材选用标准和程序。在学校教材工作委员会的指导下，我院成立教材工作领导小组和教材督查工作组，负责具体的教材选用工作。教材工作领导小组由二级学院、专业教研室主要负责人以及学科专业领域专家、一线骨干教师等组成，二级学院院长担任组长，负责制定本单位的教材建设规划，对教材选用、编写进行学术把关，组织开展教材建设以及教材研究和评价等工作。教材督查工作组由二级学院党委书记、教师党支部书记组成，二级学院党委书记担任组长，负责对本单位的教材编写、选用等工作进行政治把关，落实“马工程”重点教材的统一使用工作。教材选用坚持集体决策，教材选用结果实行公示和备案制度。\n本专业认真执行学校教材选用与征订的有关制度和程序，结合新闻学专业人才培养的特性，根据教育部、中共中央宣传部发布的《关于提高高校新闻传播人才培养能力实施卓越新闻传播人才教育培养计划2.0的意见》以及《新闻传播学类教学质量国家标准》和自治区相关政策制度，在教材审核选用上遵循以下标准：1.教材内容和人才培养方案、课程目标、课程内容相符，指向专业培养目标，符合教学规律和认知规律；2.有相应“马工程”教材的课程，必须选择“马工程”教材；3.如果没有对应的“马工程”教材，则优先选用最新的国家和省级规划教材、精品教材及获得省部级以上奖励的优秀教材；4.所选教材应代表本学科领域的最高研究水平，反映最新研究状态；5.优先选用近三年新出版的教材。\n教材选用程序为：1.每学期末，专业根据下一学期开课计划组织任课教师开展教材选订工作，课程任课教师根据教学计划、教学大纲和教材选用要求对教材进行筛选，每门课程报三本教材备选。2.二级学院教材工作领导小组和教材督查工作组召开教材选用审查会议，对所有备选教材提出审读意见。3.二级学院审查通过后，教材选订目录报学校教材建设办公室和教材督查办公室进行备案审核。4.最后由学校教材建设办公室和教材督查办公室分别对选用教材进行学术和政治把关，组织相关人员进行审核。并将审核结果进行校内公示，公示无异议后报学校教材工作委员会审批。"]
["3.2.4","推进信息技术与教学过程的融合，加强线上课程教学资源建设","定量评分","2.00","0.00","无"]
["3.2.5","本专业自治区级及以上一流课程建设情况","定量评分","3.00","0.00","无"]
["3.3","实践教学","不评分","0.00","0"]
["3.3.1","实践教学体系完整，实践教学环节学时学分设置符合国家标准","定量评分","2.00","2.00","新闻学专业实践教学体系\n指标内涵：3.3.1.实践教学体系完整，实践教学环节学时学分设置符合国家标准。实践教学体系完整，媒体见习、媒体实习、媒体研习融会贯通，并与其他教育环节有机衔接。\n一、实践教学体系建设\n请描述实践教学体系构建原则；\n根据学校“三三三”实践教学体系的整体设计，专业构建“课程实训＋技能训练＋基地实践”实践教学体系，开展实训教学、媒体记者编辑技能训练、媒体见习、媒体研习和媒体实习等实践教学环节，保证学生实践教育时间累计达到20周和实习期间的上课时数。在专业实践教学体系中，涵盖了新闻采、写、编、播、评等环节内容，实现了专业实践和教育实践的有机结合，以及媒体见习、媒体研习和媒体实习的贯通。\n通过建设实践教学体系，实现课内与课外、校内与校外协同，专业引领、身心素质、人文精神与专业技能充分结合，体现实践育人要求，增强学生的实践能力，实习成绩良好以上达到100%。\n请描述实践教学体系框架和各模块。\n学院构建了四年一贯且“媒体见习、研习、实习一体化”的实践教学体系。整体规划见习与实习工作，明晰见习任务和实习要求。\n根据技能形成规律，结合新闻传播学类课程的理论教学，制定学生1-4年级全程的实践培养体系。通过媒体行业实践训练，引导学生体验和实践媒体行业从业者职业角色。\n一年级：媒体见习、研习，进入梧州市广播电视台、梧州日报社等市内媒体行业单位，初步感受媒体从业者的特点；\n二年级：媒体见习、研习，参与梧州学院报、学校官网、公众号等媒体稿件采写编发，到梧州日报社零距离网等进行等专业实践；\n三年级：媒体见习、研习，深入了解媒体产品生产播发过程，尝试新闻采写策划，参加音视频新闻拍摄、编辑以及相关新媒体运营活动等专业实践活动；\n四年级：媒体行业研习、实习，全面实践媒体记者、编辑工作，进行新闻采写编发。\n二、实践教学体系实施成效\n效果分析。\n学院将从事新闻学专业技能教育的教师通过定期学习与研讨，形成专业实践能力培养的核心团队，并以此为依托展开了卓有成效的技能训练。\n第一，学院为学生有效搭建专业技能训练平台，通过与学校党委宣传部合作共建的形式，促使学生从入校开始即参与到媒体实践中去，提升学生的专业素养。\n第二，鼓励和指导学生进行稿件创作，提高学生创新实践能力，通过采风等实践环节，学生提高了自己的创新实践综合能力。\n第三，学院依据本院校开设的实训课程的教学目标，下发实践任务，学生完成下达的任务将作品和相关资料上传到相关平台，在梧州学院报、学院网等媒体刊发。逐渐形成了时间有保障、内容有规划、个别有强化、成果能展示的技能训练体系。"]
["3.3.2","毕业设计（论文）选题的合理性及质量","定量评分","2.00","1.00","以社会调查等实践性工作为基础的毕业论文（设计）比例≥50%。毕业论文抽检合格率高。"]
["3.3.3","毕业设计（论文）指导教师配备","定量评分","1.00","0.64"]
["3.4","协同育人","不评分","0.00","0"]
["3.4.1","开拓和有效利用社会资源，合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，共建共享资源有成效","定性评分","2.00","1.60","与梧州市委宣传部、地方媒体等建立权责明晰、稳定协调、合作共赢的“三位一体”协同培养机制，基本形成新闻记者编辑培养、培训、研究和服务一体化的合作共同体。\n一、建立“三位一体”协同培养的机制、管理制度\n2018年，我院与中共梧州市委宣传部签订部校共建新闻学院协议，进一步加强与梧州广播电视台、梧州日报社以及岑溪融媒体中心、藤县融媒体中心等市级、县区级媒体单位的合作，形成了政府、学校、行业共同制订人才培养方案、共同设计课程和共建实验平台，把社会资源转变为育人资源协同育人新机制。\n二、合作共同体建设情况 \n学校与市级、区县级媒体合作搭建校外实习实践平台，形成记者编辑培养、培训、研究和服务一体化的合作共同体情况。\n2018年，我院与中共梧州市委宣传部签订部校共建新闻学院协议。2020年9月，新闻学专业定点联系岑溪市融媒体中心，共同建设部校共建新闻学院校外实习实践基地。\n借助合作共同实施培养过程。包括：聘请梧州日报社骨干编辑记者承担本专业的主干课程；邀请媒体名记者、名编辑承担新生导论课，帮助学生树立专业信念，培养职业情感。\n借助合作共同做好学生的见习、实习计划和组织工作。在实习之前，学院安排带队教师到实习媒体与实习单位领导共同制定各实习点的具体实习方案；在实习中期，院领导会带队到各实习点看望实习生、检查实习工作，并与实习媒体领导、指导教师交流学生实习情况；在实习末期，学院领导、专业负责人和指导教师会与实习媒体领导一起，总结实习生的实习情况，总结经验和问题。\n安排学生到校外实践教学基地开展见习、实习，通过“传帮带”方式指导实践教学活动，使学生把理论知识与实践紧密结合，不断提升学生的技能和管理能力。近几年，就业率占比90%左右，受到用人单位的好评。\n长期聘请梧州市委宣传部、梧州广播电视台、梧州日报社的记者编辑作为专业教学技能指导老师。专业专任教师到媒体行业挂职，提升自身专业教学水平。"]
["4","师资队伍","不评分","0.00","0"]
["4.1","师德师风","不评分","0.00","0"]
["4.1.1","落实师德考核","定性评分","1.00","1.00","学校高度重视师德师风建设，成立“梧州学院师德建设委员会”以及“梧州学院教师工作部”，负责教师思想政治工作和师德师风建设工作。“梧州学院师德建设委员会”由学校党委书记、校长担任主任委员，师德建设委员会下设办公室，挂靠在党委教师工作部，由学校党委宣传部长担任办公室主任以及教师工作部部长。学校陆续出台《梧州学院师德建设长效机制实施办法》、《梧州学院教师师德考核办法》等制度文件，严格执行教学与学术道德规范，落实师德“一票否决制”。\n《梧州学院师德建设长效机制实施办法》是2019年学校出台的一个关于师德建设的文件，本实施方法是根据国家及自治区的相关文件精神，为了进一步加强学校的师德建设，结合本校的实际，制定出的实施办法。本办法总共八章，内容包括总则、师德教育、师德宣传、师德考核、师德监督、师德激励惩处、师德建设实施保障以及附则、其中第四章为师德考核，为第十六至十九条，共四个条例。第十六条说明了师德考核在教师考核的重要内容，学校要不断完善各项工作中的师德考核制度，提升教师综合评价体系。第十七条说明师德考核的办法执行的制度依据是《梧州学院教师师德考核办法》。第十八条说明对于新进教师的选聘，师德考核的方向和内容。第十九条是关于二级学院的教师师德档案建档要求。\n《梧州学院教师师德考核办法》是旨在加强学校教师师德考核的科学化和规范化，确保教师师德考核客观公正，更好发挥师德考核评价在师德建设中的导向作用。本办法是学校在2019年继《梧州学院师德建设长效机制实施办法》出台后另一个关于师德考核的重要制度。学校根据国家及自治区相关文件的要求以及精神，按照《梧州学院师德建设长效机制实施办法》所提出的师德考核内容，将内容具体可行化，制定出师德考核办法。本办法共七章，包含教师师德考核的基本原则、评价标准、具体考核方法、师德考核的组织领导和工作要求、每年教师职称师德考核的组织领导和工作要求、考核结果的应用以及其他部分内容。第一章是师德考核的基本原则，明确了客观公正、 公平公开的原则，同时要充分尊重教师主体地位。并说明清楚了师德考核对象教师所指的范围，报括了教学科研人员以及其他专业技术人员、管理职员、工勤技术人员。第二章具体列出了考核的评价标准，由六个一级指标，其中包括爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会以及为人师表，以及与其相对应的各项二级指标的解释说明构成。并对每一级指标表明了相应的分值，总分为一百分。第三章是考核的办法，对照第二章的考核的标准，针对师德表现，具体解释各一级指标下列的教师在师德方面的意识和行为表现。第四章和第五章是对师德考核和职称师德考核的组织领导和工作要求。第一个方面是用于指导二级学院进行师德考核以及教师职称师德考核的方案制定以及具体工作的实施，第二个方面说明了学校师德委员会以及教师工作部在考核过程中的具体作用，第三个方面明确年度师德考核和教师职称师德考核的时间以及考核的内容和方式。第六章是关于师德考核结果的运用。对于师德表现优秀的教师要给予表彰；将师德表现作为首要条件运用到各类推优评选工作中，优先考虑师德表现优秀的教师；对与师德考核不及格的教师，对其年度考核以及聘期考核直接评定不及格，同时在今后两年的各项推荐评优取消资格。在第七章其他中，说明了解释权为党委教师工作部，以及明确了执行的时间。\n 《梧州学院师德建设长效机制实施办法》和《梧州学院教师师德考核办法》为学校以及二级学院落实教师师德考核提供了制度基础保障，为本专业的师德考核工作指明了方向以及具体的工作要求，让考核工作有制度可行。师德考核制度的先导作用是引导教师实将人才培养作为最核心的本职工作，回归和坚守教书育人的初心正道，强化立德树人责任。新闻学专业更是一个育人的专业，提高专业教师道德素养和敬业精神，才能培养出一批有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的幼儿教师，从而促进我国新闻学事业的健康发展。\n 根据《梧州学院教师师德考核办法》第二章师德考核评价标准，学校师德考核的评价指标分为一级和二级指标。一级指标为六大类，分别是爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会以及为人师表。每一个一级指标对应三到四个二级指标，二级指标为一级指标解释说明具体的评价标准。每一个指标都明确了考核的分值，考核总分为一百分。爱国守法这一个指标是从教师作为中国公民所应该具备的基本义务角度进行考核，热爱祖国和人民，做到儿歌“拥护”和一个“坚持”，遵守国家宪法、法律及学校的规章制度以及观测落实党和国家的政策，具体到教师在课堂上的纪律和言行规范。敬业爱生这一个指标主要从教师职业道德方面提出，考核内容包括了教师的世界观、人生观和价值观，以及对职业的忠诚和热爱程度，对职业素养提升的要求，以及对学生的态度和角色定位。教书育人是教师职业的核心工作，考核教师的教学过程中是否做到以立德育人为本，以学生本，促进学生的全面发展，不受兼职影响，回归到教师的本职工作中。严谨治学这一指标更多体现在教师的科学研究和教学教育改革中的科学态度和精神，尤其在学术道德方面加以规范。服务社会这一指标是针对大学教师区别于其他中小学教师的教育功能表现，树立服务社会的意识，承担服务社会的责任，引领先进的学术思潮，做出积极正向的社会服务行为。为人师表这一指标是从教师职业的道德引领特性提出考核标注，主要从师表形象、教风学风以及从教言行三方面体现教师师德的行为表现要求。"]
["4.2","数量结构","不评分","0.00","0"]
["4.2.1","专业生师比满足本科专业类教学质量国家标准。","定量评分","3.00","3.00","专业生师比基本满足本科专业类教学质量国家标准。"]
["4.2.2","本专业专任教师中具有高级职称教师占比和具有硕士及以上学位的教师的占比。","定量评分","1.00","1.00","满足条件"]
["4.2.3","近三学年本专业专任教师中教授为本科生授课比例100%","定量评分","1.00","0.00","近三学年本专业专任教师中教授为本科生授课比例100%"]
["4.2.4","具有行业企业从业背景教师符合专业要求。","定量评分","1.00","1.00","满足要求"]
["4.2.5","专业核心课程教师专业背景对口比例100%","定量评分","1.00","0.63","有两位教师专业背景不对口"]
["4.3","教师水平","不评分","0.00","0"]
["4.3.1","近三年本专业教师主持省部级及以上教育教学研究与改革项目情况。","定量评分","2.00","0.00","无"]
["4.3.2","近三年（届）本专业教师获得自治区级及以上教学成果奖、教材建设奖、教学竞赛奖情况。","定量评分","2.00","0.00","无"]
["4.3.3","近三年参与指导本专业学生学科竞赛、大学生创新创业训练计划项目等活动的教师占本专业教师总数的比例。","定量评分","2.00","0.71","近三年参与指导本专业学生学科竞赛、大学生创新创业训练计划项目等活动的教师占本专业教师总数的比例为50%。"]
["4.3.4","近三年教师主持科研项目及获得科研奖励。","定量评分","2.00","0.35","有教师主持自治区哲社项目。"]
["4.3.5","教师课堂教学质量。","定性评分","1.00","0.85","待听课反馈"]
["4.4","教师发展","不评分","0.00","0"]
["4.4.1","专业所在学院基层教学组织机构健全，有提升专业教师教书育人能力和水平的措施。","定性评分","2.00","1.80","结合学学科专业特点，紧紧围绕人才培养要求，按照利于教学活动组织与管理、利于抓好人才培养工作的原则，根据《梧州学院教研室管理办法（试行）》，组建了新闻学教研室。按专业、课程或课程模块等类别，规范教研室、科学合理地将学科专业教师和教学辅助人员纳入到教研室中，形成结构合理、功能健全、运行高效的基层教学组织体系。构建教研团队负责开展专业建设、组织并实施课程建设工作、组织业务学习和教学研讨活动，组织新闻学专业学生的实习工作，开展教研探讨活动。\n根据学校制定的《梧州学院教研室管理办法（试行）》有关制度，稳步开展教研室管理和建设工作。教研室将组织教学工作作为教研室最基本的工作职能，通过教学组织和管理,以保证专业教学计划和课程教学大纲的严肃执行,从而确保教学运行有序顺畅。按照教学计划的要求，组织教师完成教学任务。落实课堂教学任务和课外辅导工作，准备和组织教学中的实验实习环节；组织完成命题、阅卷任务；广泛与社会联系，组织完成学生学习期间的社会调查任务，指导毕业生的毕业实习、毕业论文（设计）。把提高教学质量摆在突出的地位,积极研究应用型大学的特点,参与毕业生追踪调查,了解教学改革讯息,进行教学内容,教学方法,学习方法的改革,把用人单位,学生,家长满意与否作为衡量质量的最终标准,真正把工作的重心放在提高教学质量上，开展教学质量评价检查工作，开展多元评价方式以及各种专项检查，帮助教师改进教学，不断提高教学质量。\n教研室配合学校和学院对教师专业发展的目标和规划，在加强教学梯队建设，提升专业教师教书育人能力和水平发挥了重要作用。新闻教研室特别重视对教师的职业道德的培养，积极组织教师参加学校、学院以及教研室开展的师德师风建设系列教育活动，如道德大讲堂、优秀教师先进事迹学习会等活动，2018年，教研室召开了学习《新时代高校教师职业行为十项准则》的教研会议，指导教师全面理解和准确把握十项准则的核心内涵，坚定自己的政治方向、真正做到把教书育人与自我修养的结合。"]
["4.4.2","近三年教师参加校内外教师教学发展机构组织的教学改革及能力提升专题培训。","定量评分","1.00","0.35","所有教师近三年都参加校内外教学发展机构组织的教学改革及教学能力提升专题培训。"]
["4.4.3","定期开展教师教学质量综合评价的情况","定性评分","1.00","0.90","重视制度设计引导提升教师教学能力，在学校教育规划发展和教师人才梯队培养中，都有对教师教育教学能力各等方面的具体规划、部署和要求。《梧州学院教育事业发展第十三个五年规划》《梧州学院“双师双能型”教师队伍培养方案》，这些制度的制定，为二级学院对教师培养的目标和角色定位，提供了清晰的指导方向。二级学院结合实际制订教师专业发展激励计划，明确继续建设规模适度、结构合理、师德高尚、业务精湛的高素质师资队伍的建设目标。通过规划的实施，专业教师队伍的数量和结构得到很好的优化，师资培养力度不断加大，教师整体素质，尤其是教学能力得到较大地提升。\n学校制订《梧州学院学科带头人管理办法》《梧州学院学科带头人遴选办法（试行））》《广西高等学校千名中青年骨干教师培育计划培养对象遴选》《梧州学院“中青年骨干教师培养计划”培养对象遴选》《中西部高等学校青年骨干教师国内访问学者选拔推荐》、《梧州学院创新团队培育计划实施办法（试行）》等一系列文件，在这些制度保障下，有目的有计划进行对学科带头人和骨干教师科学培养，通过各项措施，提升学科带头人和骨干教师在学科以及专业建设中核心教学改革创新能力，发挥他们的指导和支撑作用。同时，学校还制订《梧州学院教职工在职攻读博士学位管理暂行办法（修订）》《梧州学院教职工继续教育管理暂行办法》《梧州学院教师参加实践锻炼和进行校外实践教学活动管理办法（试行）》等制度，开展学历提升计划、国内外培养计划，提升专业专任教师特别是中青年教师的职业素质和教学科研能力。\n学校高度重视学生对教师的教育教学评价，实施不同层面的评教路径。一是根据《梧州学院学生评价实施办法》，引导学生登录教务管理系统，每学期对所学课程授课教师的教学态度、教学准备工作及讲课熟悉程度、教学过程的设计、组织及管理、板书及现代化教学手段的使用、作业批改及辅导答疑、教学内容的设计及有效、课程教学对学生的能力培养、教学质量整体满意度进行评价， 采取一百制，各维度权重依次为 0.15、0.08、0.15、0.08、0.08、0.08、0.08、0.30。除了以上定量评价，同时还设置了学生评语，以便学生能够更清晰地表达教师课程具体情况。教师也可以在学生网络评价结束后，在系统中看到学生评教结果，以便教师对课程教学的自我反思和分析总结，提升课程教学的有效性。纳入二是通过座谈会评教。每学期期中、期末召开学生座谈会，通过座谈会进一步了解教师的教学情况。三是通过教学信息员反馈评教。每个班级设置一名教学信息员，信息员记录教学情况并及时反馈。以上信息汇集到学校管理部门进行整理、分析并及时反馈给任课教师，对教学活动全程监管、调节，保证教学工作规范、有效开展。\n学生评教的结果将作为教师考核的重要参考之一，学生网评结果纳入到教师教学工作量化考核中，对于学生评教结果表现特别优秀的教师，会给予褒扬，对于评分较低的教师，尤其是排名后10%的教师，学院及教研室会定期找这些教师谈话，了解情况，针对性提出和实施帮扶方案，并加强对这些教师的听课和监督，从而提升教师教学质量。"]
["5","支持条件","不评分","0.00","0"]
["5.1","教学经费","不评分","0.00","0"]
["5.1.1","最近一年教学日常运行经费能满足专业教学要求，不低于平均水平。最近三年专业建设经费充裕，通过争取校级、自治区级和国家级一流本科专业、特色专业等立项获得资助经费，以及学校统筹上级拨款用于专业的建设经费。","定量评分","2.00","1.18","最近一年教学日常运行经费能满足专业教学要求，不低于平均水平。最近三年专业建设经费充裕，通过部校共建获得资助经费，以及学校统筹上级拨款用于专业的建设经费。"]
["5.2","教学设施","不评分","0.00","0"]
["5.2.1","实验室生均面积、生均教学仪器设备值符合相关专业的国家标准，满足专业教学需求。","定量评分","2.00","0.66","实验室生均面积、生均教学仪器设备值基本符合相关专业的国家标准，满足专业教学需求。"]
["5.2.2","生均专业纸质图书资料册数符合标准要求，电子图书资料源满足师生需要，且近3年生均年进书量达到《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》要求。","定量评分","1.00","1.00","生均专业纸质图书资料册数符合标准要求，电子图书资料源满足师生需要，且近3年生均年进书量达到《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》要求"]
["5.3","教学资源","不评分","0.00","0"]
["5.3.1","-建有适应“互联网+”课程教学需要的智慧教室、智能实验室的建设。","定量评分","2.00","0.00","无"]
["5.3.2","建有服务专业课程教学的资源库、案例库（行业企业、中小学教学案例库）。","定量评分","2.00","0.00","无"]
["5.3.3","校外教育实践基地数符合相关专业的国家标准、认证标准或能满足专业教学和创新创业教育需求。","定量评分","2.00","2.00","校外教育实践基地数符合相关专业的国家标准。"]
["6","质量保障","不评分","0.00","0"]
["6.1","质量体系","不评分","0.00","0"]
["6.1.1","建立校、院、专业三级教学质量保障体系。专业各教学环节质量标准完备。","定性评分","1.00","0.90","学校和文学与传媒学院从不同层面都建立了教学质量监控制度，保障本专业人才培养质量不断提高。\n本专业开办以来，学院重视教学质量监控，建立了学校、学院及专业三级教学质量保障体系架构。\n（一）在学校层面，认真落实党政一把手为专业教学质量第一责任人，负责本专业教学质量保障体系架构与运行的统筹建设及总体监督。2015年6月，学校制订《梧州学院本科教学质量保障规程》，构建了教学质量保障体系。学校教学质量保障体系由教学质量目标系统、教学质量管理组织系统、教学质量标准系统、教学质量监控与评价系统和可持续改进质量系统等五部分组成。（具体见支撑材料）\n教学质量目标系统：由学校定位、办学思路、人才培养目标和专业设置等四个方面组成。\n教学质量管理组织系统：由决策机构、执行机构、保障机构和评估机构组成。决策组织包括校领导、校学术委员会、校教学指导委员会；执行机构以教务处为主导，各二级学院为主体，各教研室、实验室为基础；保障机构包括人事处、财务处、国资处和后勤基建处等职能部门；评估机构包括评建办和教学督导组。\n教学质量标准系统：由人才培养质量标准、教学基本建设管理质量标准、教学环节质量标准和教学管理规章制度等四个方面组成。\n教学质量监控与评价系统：由领导干部听课制度、教学督导制度、学生教学信息员制度和教学各种制度等部分组成，实施日常检查和监督、自我评估、学生评价和校外评价等工作。\n可持续质量改进系统：由纠正机制、预防机制和激励机制组成。\n2019年，制订《梧州学院本科教学质量标准纲要》，涵盖“教学质量目标和管理职责”“教学资源管理”“教学过程管理”和“教学质量监控分析和改进”四大指标体系，包括18个一级指标，37个二级指标，99个质量要求。（具体见支撑材料）\n学院在坚持学校质量保障体系基础上，制订《教学质量保障体系实施方案》，进一步加强常规教学检查制度、听课制度、教学督导制度；完善学生信息员制度、教师课堂教学质量评价制度；强化对实践教学的监督与管理，严格执行教学事故处罚规定，完善学生学业警示制度；建立毕业生跟踪调查制度及网络信息反馈渠道等，逐步将本科教学质量保障体系落到实处，保证学前教育专业教学质量，实现人才培养目标的达成。（具体见支撑材料）\n（二）在学院层面，学院成立了教学管理组织，制订本学院教学管理、监控、测评等方面的具体措施或制度；成立了院长为主任，教学副院长为副主任的学院教学指导委员会，成员包括学院领导、专业负责人及专业教授等，学院教学指导委员会是二级学院教学质量监控的管理决策机构，负责研究教学质量的监控与评价，制定教学质量监控管理办法，对教学质量进行监控和评价，并对存在的问题和不足提出整改意见。同时，根据学校修订的《梧州学院教学督导员管理办法》，对学院原有的教学督导组进行调整，由院党总支书记任组长、管理学生工作的副书记和教学副院长任副组长，成员包括退休教师和高职称教师。教学督导组负责对教学工作进行督促检查评估指导调研，开展听课评教评学活动，及时听取收集总结教学情况，及时向学院领导及教学管理部门反馈教学情况并提出改进教学及教学管理工作的建议。（具体见支撑材料）\n学院组织教研室开展教研室建设、专业建设、课程建设、教师队伍建设；编制专业教学计划与教学大纲；进行教学研究与改革，促进教学质量的提高。\n在校、院两个层面建立协同工作机制，设立两级管理机构，建立两级教学督导制度。两级教学管理人员、两级教学督导、教研室主任和实验室主任相互配合，形成一个有机整体。\n（三）在专业层面，由教研室主任牵头专业教师贯彻实施教学质量保障体系的具体运行。带领教师进行教学质量自评、同行互评，组织教师进行教学工作量化考核，以便更精准地掌握教师教学的具体情况；组织开展期中教学检查对教师教学质量进行评价，对在评教中发现的问题，进行专题研究，反馈给相关任课教师，加以改进；组织学生评教；负责教师教材征订的审核，保证优质教材在教学中的运用。\n二、各教学环节质量标准建立情况\n强调制度化管理、规范化管理。各主要教学环节的质量要求明确、责任落实到人。出台《梧州学院课堂教学质量标准》《梧州学院教学管理条例》《梧州学院教学文件管理及归档办法》《梧州学院教材管理办法》，进一步规范管理备课、教案编写、教材选用、辅导答疑、教育实习、毕业论文等环节，保证学院各教学环节的教学质量。（具体见支撑材料）\n建立学术委员会制度。学院学术委员会是在院主管院长领导下，按照院党政联席会议的指示和要求开展工作的。学院专业建设、课程建设、教学计划修订、教学成果评奖，优秀教师评选等教学工作，都由学术委员会负责开展。 \n建立学校领导、专业责任教授、课程责任教授听课制度。及时了解教学运行情况和老师的讲课效果。每学期组织学院领导、专业责任教授、课程责任教授和教研室主任现场听课，定期召开教学情况研讨会，将听课意见反馈给任课老师。专家还可以通过查看教案、作业评改、课程试卷的评阅和质量分析对教师教学质量评价。听课工作由学校主管教学部门组织，学院主管教学的副院长以及教研室主任负责执行。（具体见支撑材料）\n建立教师自评、教师互评和学生评教等制度。每学年由学院副院长牵头，教研室主任组织开展评教活动，对教师进行教学工作量化考核，建立起以自我约束为主，制度监督为辅的质量保证体系；开展同行互评，力求客观真实掌握教师的教学质量，发现问题及时改进，促进教学方法的交流，提高各环节的教学质量。学生评教则由学校教务处发动组织，每个学期学生通过学校的教务系统对各任课教师的教学质量进行评价；另外，每个学期在学生开展其中教学检查，由学院主管教学的副院长组织，教研室主任具体执行，召开各个班级学生代表座谈会，听取学生对任课教师授课状况的评价，增进师生相互了解和学风的好转，保证教学质量，提升教学效果。（具体见支撑材料）\n建立严格的教材征订审核制度。为了确保培养合格的新闻工作者，学院在专业教材方面及时使用马克思主义理论研究和建设工程指定的新闻专业教材，注意从思想性上保证教材的可靠性。对自编的实践型教材，也反复审核，杜绝教材中可能存在的观点歧义和不良倾向。每个学期新闻学专业各科课程选用的教材均按照学校的要求来选定，国优、省优及教育部推荐的面向21世纪改革教材等优秀教材的选用率达到60%以上；同时，教材的使用上报采用了层层把关的方法，教师的教材选报先由教研室主任审核，再由学院主管教学的副院长审核，最后由学校审批，以保证教材的安全可靠。\n与业界建立双挂与互动制度。每学年专业教研室与业界各派一名人员到彼此单位挂职，通过双挂交流，专业教师可及时了解业界发展动态，以进一步掌握人才培养需求，优化课程建设，提升教学质量，业界专家也可发挥实践教学特长，切实提升学生实际操作能力与专业技术水平。挂职名单先由学院主管教学的副院长组织教师申报及联系业界单位申报，再由教研室主任具体敲定。（具体见支撑材料）\n建立教学管理人员日常监督制度。学院教学管理人员与相应各系建立一对一的关系，在日常教学中除了为教师与学生提供服务，也发挥一定的督促作用，如查看课堂出勤情况。这项工作由学院主管教学的副院长领导，由教学办公室副主任执行。\n建立教学文档管理制度。教学质量监控过程中生成的标准、文件、评估记录、会议记录等各种资料，及时归档处理，为完善教学监控体系提供全面的档案支持。这项工作由学院主管教学的副院长领导，由教学办公室副主任执行。"]
["6.2","监控评估","不评分","0.00","0"]
["6.2.1","对各教学环节质量实施全程监控与常态化评价。","定性评分","1.00","0.90","一、学校级对各教学环节质量监控的举措与成效\n学校成立教学质量保障管理组织，明确学校定位、办学思路和人才培养总目标；审定各教学环节的质量标准，制订教学与管理文件，建立教学质量保障运行机制。学院也相应成立了教学质量保障管理组织来落实学校的各项教学管理决策，制订本学院教学管理、监控、测评等方面的具体措施或制度促进教学质量的提高。定期开展专业教学质量评价，确保培养目标和毕业要求的有效达成。\n学校以专业评估为手段，深化专业内涵建设，努力提高教育教学质量和人才培养质量。新闻学专业积极地为新闻学专业评估做准备，组织教师学习认证文件，参加专业认证的培训，邀请行业专家指导，以专业认证的标准约束教学各个环节。\n学校在明确的办学定位、办学思路和人才培养总目标下，严格执行学校教学质量保障管理制度，使教学质量保障运行机制有效运行。近三年来，学校不仅通过了本科评估，而且陆续开展的的各专业评估也都得以通过。学校以专业评估为契机，督促各专业深化专业内涵建设，努力提高教育教学质量和人才培养质量，切实提高了学校的总体办学水平。\n二、学院级对各教学环节质量监控的举措与成效\n学院根据制定的《文学与传媒学院可持续改进教学质量保障体系建设实施方案（试行）》，建立了专业课程教学过程的监督、检查和评价机制，实施动态监控的常态化运行，对影响教学质量的诸要素和教学过程的各个环节，进行积极认真的规划、检查、评价、反馈和调节，对主要教学环节进行严格的过程管理与监督检查，并开展教学质量评价以保证毕业要求和培养目标的达成(具体见支撑材料)。\n学院把提高新闻学教学水平做为重点，对课堂教学、考试、实习、毕业论文撰写等进行全面的监控检查，并通过教师自评互评来督促教师提升教学质量，通过学生评教等采纳学生的需求和意见，通过这些措施，教师们专业教学能力提升，责任感加强，能主动根据学院和学生的反馈来调整教学活动、提高教学质量。\n三、专业级对各教学环节质量监控的举措与成效\n专业重视对每一位学生的培养，特别关注后进同学的成长和学习。由教学办、辅导员作联动，每个学期开学后一个月内，由教学秘书将挂科同学的详细信息报告给各班辅导员，并由辅导员督促学生在假期做好复习。个别重点的同学，由教学副院长、督导组老师或辅导员约谈安排学习计划。这一措施有效地督促了挂科同学的学习，减少了挂科率。\n加强课堂纪律的执行，在上好每一节课开始，了解学生的学习态度。从每一次作业的完成情况，评估学生的学习投入度和对内容的掌握。从学生每门课程考试后的质量分析，去总体评估学生专业认知和专业态度等学习质量。基于质量评价本专业近4年内对培养目标和教学计划的调整；主要是增加了2个学分的创新课时，并设立卓越新闻人才培训班，对部分专业热情高的学生，开设前沿专业课程，提供更精深的专业学习，培养拔尖人才。（具体见支撑材料）\n　　本专业扎实按照自身的办学定位进行建设，在2019年通过了新设本科专业评估。\n学校和院系两级还运用信息技术全过程监控与评价专业教学过程用以保障专业毕业要求的达成。建成使用教务管理系统、考试监控系统等教学管理系统。学生可以通过教务管理系统进行选课、查询成绩、评教等活动；学校通过考试监控系统可以了解学生上课和考试的全过程；教师通过教务管理平台查阅课程安排，打印学生名册，掌握学生课程考试的通过率以及各个阶段分数的分布率，查询学生网上评教成绩和意见建议，及时发现自身教学方面存在的问题，改进课堂教学质量，促进毕业要求的达成（具体见支撑材料）。\n专业明确设定毕业要求及指标点，为达成指标又设置了相应的专业课程、安排相应的实践活动，明确了培养目标和评价标准，有效提高了专业培养质量，近年来毕业率、就业率和职业资格证书考取率也一直维持在较高的水平。新闻学专业成立以来，学生共在国家级、省部级以及市级媒体共发表文章过百篇，也成为了校园媒体的主力军；在中国高校校报好新闻评奖、全国大学生文学作品大赛、梧州新闻奖等各级比赛中获得嘉奖，体现出较高的专业水准。本专业除了注重实用性人才的培养，一直以来都鼓励学生通过考研继续深造，2018届毕业生中有6人被录取，2019届毕业生中有3人被录取，2020届毕业生中有2人被录取。（"]
["6.2.2","近三学年专业教师课程教学学生评教情况。","定量评分","1.00","1.00","近三学年专业教师课程教学学生评教优秀率和满意率均超过90%"]
["6.2.3","专业自我评估及外部评价机制常态化。","定性评分","1.00","1.00","本专业建立了教学过程质量常态化监控与评价机制，定期对各主要教学环节质量实施监控与评价，不断提升人才培养质量，有效保障了毕业要求的达成。\n1.外部评价机制\n专业邀请麦可思数据有限公司对应届毕业生进行跟踪评估并形成报告，报告从就业质量（毕业的就业率、月收入、就业现状满意度等）、教学培养过程反馈（教学对人才培养的支撑情况以及能力、知识、素养培养达成情况）、学生服务落实情况（毕业生对学校的整体满意度、学生工作落实情况等）等三大方面进行评价，为专业提供了有效的数据参考。\n2.自我评估机制\n校、院、专业有稳定的专业教学质量评价，每学期通过专家听课评教、课程考试通过率、同行听课评教、学生评教、师生座谈会等形式总结教学过程中存在的各种问题，并提醒、督促教师们及时、有效进行整改，不断提高教学质量。在提高毕业生毕业论文水平、就业率和就业质量方面，每年都按照时间节点完成相应的工作，校、院、专业三级进行督导检查，保证毕业生能够按时、保质完成毕业论文，及时督促学生就业负责教师指导学生及时、高质量就业，对出现的问题及时分析、总结，逐年提高毕业生培养质量、就业率和就业质量。\n定期开展专业教学质量评价，确保培养目标和毕业要求的有效达成，学校以专业评估为手段，深化专业内涵建设，努力提高教育教学质量和人才培养质量。学校每四年对所有专业开展一轮专业评估，邀请行业企业专家参与专业评估。\n学院建立了专业课程教学过程的监督、检查和评价机制，实施动态监控的常态化运行，对影响教学质量的诸要素和教学过程的各个环节，进行积极认真的规划、检查、评价、反馈和调节，对主要教学环节进行严格的过程管理与监督检查，并开展了一次的教学质量评价以保证毕业要求和培养目标的达成。\n    2018年进行自治区新设本科专业评估，获得合格。\n专业近三年综合分析内部质量监控和外部评价结果，用于推动学生培养质量持续改进和提高的情况\n建立了校、院两级教学内部质量监控体系，严格规范教学行为，保障了人才培养有序进行。通过课程和其他教学环节、毕业要求指标点、毕业要求、培养目标的达成度定量评价的方法，实行质量监控；通过实习和论文管理，完善了实践环节监控办法；对照学校教学基本状态数据库和教学质量年度报告，及时诊断专业建设存在的问题，实现对教学过程的持续改进。建立外部评价机制，通过问卷调查和座谈等形式，邀请利益相关方参加外部评价。专业对近三年校内外的评价结果进行综合分析，评价结果用于推动学生培养质量持续改进和提高。"]
["6.3","持续改进","不评分","0.00","0"]
["6.3.1","建立毕业生跟踪反馈机制。","定性评分","1.00","0.90","一、建立毕业生跟踪反馈机制\n（一）毕业生持续跟踪反馈机制的建立情况\n持续健全毕业生持续跟踪反馈机制。专业定期对毕业生追踪抽样调查。一是通过发放问卷等方式，对用人单位和历届毕业生进行调研。本专业近三年问卷调查显示，各单位对本专业毕业生总体评价满意度90%以上，如图6.3.1.1（待补充）\n\n图6.3.1.1 近三年用人单位对新闻学专业毕业生的评价结果\n\n二是利用校友会、校庆、毕业生回校等契机，与毕业生座谈了解情况，征求意见和建议。\n三是建立微信群、Q群等网络信息渠道，及时听取毕业生的建议。专业根据这些反馈，完善人才培养体系，以提高培养目标的达成度。\n为了全面、深入、准确地了解学生的教学实践综合能力，学院通过对见习、实习、基地走访、发放调查问卷、召开座谈会等形式收集实习基地对学前教育专业教学实习管理和学生教育教学能力的评价建议，有效诊断学生实践能力培养的优势和不足。\n（二）毕业生就业单位等利益相关方参与的多元社会评价机制的建立情况\n专业已经建立由利益相关方参与的多元社会评价机制。由学校学生工作处牵头，二级学院学生工作团队带领教研室教师每年开展就业走访工作，对毕业生和用人单位定期进行走访，形成了定期走访的机制。对用人单位定期发放问卷，对人才培养质量和专业建设进行跟踪。听取、吸收实习学校对毕业生的能力进行评价与反馈。\n\n二、开展就业质量分析\n（一）促进专业毕业生就业质量的制度措施及效果\n近年来，社会、学校、学院、专业高度重视就业工作。当前，社会对于学前教育专业人才需求较大，校、院密切关注就业进展情况，结合自身实际情况，不断创新，建立了有效的就业工作机制，顺利完成就业工作目标。\n1.加强新闻学的培养力度，突显专业特色，提高学生的就业核心竞争能力\n新闻学专业重视应用型专业的建设，努力培养素质能力兼备的新闻学人才。在人才培养方面，本专业毕业生遍及省内外，不少学生成为国内、省内重要媒体以及文化传媒公司、企业事业单位的骨干，受到用人单位的好评。整体来看，专业发展情况良好，人才培养符合媒介发展要求。在实践教学方面，开展了《新闻摄影》课程、《新媒体运营》课程、《新闻采访》课程等课程的校外实践教学活动，丰富了实践教学活动，并通过经验交流活动、作品提交，检验学生实践效果。课堂教学方面，通过报纸版面设计、多媒体作业提交等逐渐形成常规化实践教学活动。\n2.调整对专业课程的设置，培养复合型、应用型人才\n在教学内容上，注重与业界与新闻学科发展的最新成果结合。改善教学环境，为教师购置教学设备、书籍资料，鼓励教师在备课上下功夫，将业界、学界新动向结合所教课程传递给学生。为提高教学效果，鼓励教师走出课堂，改革传统的教学方法、教学手段。\n在课堂教学方面，鼓励教师多媒体教学，并对课件、网络、手机媒体资源向学生传播新知。积极研究适应学生自主学习的教学方法和教学手段，将课堂教学和实践教学相结合，将课内教学与课外实践接轨，让学生能够学以致用。通过课堂讨论、课堂训练、实践性作业等方式，鼓励学生采用小组合作方式，解决实际问题，加强对学生的指导，将所学知识融会贯通。\n3.强化就业调研，树立职业规划意识\n为提升大一新生的职业规划意识，学院对大一年级学生进行大学生职业生涯规划系统测试并形成测评报告, 对大二学生开展就业指导课，开展一系列的“我的教师梦”活动，让学生知道如何准备就业材料、通过笔试、面试等，旨在根据学生自身特点，尽早地宣传和普及职业规划理念，帮助学生建立完整、合理的职业发展规划，激发大学生的学习热情和学习动力，培养良好的就业意识。\n4.落实主体责任，建立就业工作责任制\n建立就业工作责任制，领导包专业、教师包学生。以学院领导班子为主要责任人，以辅导员和毕业论文指导教师为主要成员，建立“院系领导包专业，教师包学生”的责任体系，积极为毕业生提供、转发各种就业信息，指导并督促其就业，增强学生就业意识，提高本专业就业率和高质量就业率。\n5.实行分类指导，做好重点学生就业帮扶和推荐工作\n根据学生需要，对于考研考公务员学生进行考研指导帮扶，安排复习场地，邀请考上研究生的学长学姐做考研经验分享，教师为考研学生解疑答惑，组织模拟面试等。对于就业学生加强就业技能培训，特别是高度各类媒体招聘考试，及时进行笔试及面试考前辅导，增加考试成功率。重点做好家庭经济困难毕业生经济帮扶和就业推荐等工作，为家庭经济困难学生争取求职补贴，并重点做好这些同学的就业推荐、指导帮扶、就业跟踪等工作。\n6.发挥网络优势，建设“一网双群”的就业平台\n重视网络就业渠道的拓展与建设，积极发挥新媒体优势，逐步完善“一网双群”的网络就业工作体系。借助学校就业网，利用QQ群和微信群，给学生推荐优质就业公众号，及时发布实习、就业信息，为毕业生和用人单位提供高效的沟通渠道。多年来，学前教育专业学生一直保持着较高的就业率和就业质量。"]
["6.3.2","有效使用校内外评价分析结果，推动人才培养质量的持续改进和提高。","定性评分","2.00","1.60","一、专业教学信息反馈\n专业通过构建学校、学院以及专业三级教学质量保障体系，严格执行各项教学规章制度，合理利用信息化技术监控、评价教学质量，确保教学环节的正常运行，既使教学管理工作规范化、制度化，保证了教学质量，又不断增强教师严谨治学的责任意识以及激发学生的学习热情。同时，专业根据学校制订的《梧州学院本科教学质量突出问题专项整治行动工作方案》《梧州学院本科教学工作审核评估整改方案》中的具体要求，不断在评估中找问题，在整改中求进步，专业教学质量稳步提高。（具体可见支撑材料）\n二、专业教学质量的持续改进\n通过专业近三年来对院系领导评价、教师互评与自评、学生信息员信息反馈、学生网上评教等方面的信息进行统计分析，专业教师教学水平均达到优秀等级，学生专业课程平均分基本达到65分以上，学生专业理论水平与专业技术能力处于稳步上升态势，近三年来共有8名学生考取研究生继续深造，一部分学生在课余时间积极参加新媒体类大赛，在市级以上媒体发表新媒体作品，提升实践技能。专业近三年来注重培养高质量新闻人才，成立卓越班，邀请行业专家进行授课，组织学生到市级媒体实习锻炼，熟悉媒体的各环节流程，提升自身专业技能。（具体见支撑材料）\n下一步，专业将围绕人才培养目标，在对教师队伍、教学内容、教学条件、教学方法与手段、教学效果等多方面进行系统评价的基础上，促进课程内容、课程体系以及教学方法与手段的不断改进与创新。\n在具体运作方面，按照持续改进的思想，重点围绕教学过程持续改进。在教学过程持续改进方面，构建较为完善的质量保证体系及评估、反馈与管理流程，并强调过程控制中的持续改进。针对教学评估的反馈结果，按照整改方案实施相应的考核奖惩。\n切实落实教学导师制度，特别加强对青年教师的指导，利用“传、帮、带”和教学研讨、协同教学等多种方法，提高教师的教学水平。   \n聘请国内外知名学者、资深教授和媒体著名从业人士为教师进行授课和培训。提升教师队伍的业务水平，更好地服务教学。\n根据本学科的特点，有目的、有计划、有重点地精心安排组织教师业务培训。要求每位教师要根据学科专业建设规划，结合教学科研工作实际，制定出适合个人特点的知识更新计划。\n鼓励老师积极参与地方媒体的实践活动，到媒体挂职锻炼，在实际工作中，进一步熟悉媒体的采、编、播、评各个环节的流程，弥补实践与理论脱节的缺陷，在实践过程中切实加强教学、科研能力。"]
["7","学生发展","不评分","0.00","0"]
["7.1","生源情况","不评分","0.00","0"]
["7.1.1","本专业近三年的第一志愿录取率","定量评分","1.00","0.54","本专业近三年的第一志愿录取率超过80%"]
["7.2","指导服务","不评分","0.00","0"]
["7.2.1","学生指导与服务体系建设。","定性评分","1.00","0.90","1.构建完善的指导与服务体系，保障学生健康成长\n学校坚持把立德树人作为中心环节，积极构建人才培养、科学管理、就业辅导、困难资助、心理疏导的“五位一体”工作体系，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。\n一是以专业教育为主导，满足学生多样化发展需求。学校制订了《中共梧州学院委员会梧州学院关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》《梧州学院振兴本科教育全面提高人才培养能力实施方案》，《梧州学院大学生创新创业实践积分认定与管理办法（试行）》、《梧州学院转专业管理办法》等管理文件。学院制订了《教师教育学院学前教育人才培养方案》，实施选课制度、学分互认制度及弹性学制，设置全院任意性选修课程。\n二是发挥管理育人的作用，印发《梧州学院学生管理规定（修订）》，教育学生做到端正思想，增强法治观念，遵守道德规范，刻苦学习，积极实践，努力掌握现代科学文化知识和专业技能。\n三是健全就业创业促进机制，印发了一系列毕业生就业创业工作实施方案。通过责任落实、政策保障、企业和校友走访、鼓励创业、精准帮扶等措施，促进毕业生更加充分更高质量就业。\n四是搭建学生精准资助服务体系，制定实施《梧州学院学生奖励实施办法》和《梧州学院家庭经济困难学生资助工作实施办法（暂行）》，构建物质帮助、道德浸润、能力拓展、精神激励有效融合的长效机制，形成“解困—育人—成才—回馈”的良性循环。\n五是《梧州学院大学生心理健康教育工作实施意见》、《梧州学院关于印发学生心理危机干预机制暂行办法》，着力完善“学校—院系——班级—宿舍”四级联动工作机制，切实构建心理健康教育全链条责任体系，确保学校心理健康教育和危机干预工作科学扎实有效开展。\n2.学校和院系两级设立的师范生指导和服务体系运行方式\n学校和学院两级建立了学生指导和服务体系，学校层面设有学生工作部（处）、团委，教务处、创新创业教育学院，再依据职责分工细分部门。学院层面，同样设立学生工作办公室和团委，对接学校工作，下设院团委会、学生会，由辅导员组织、指导学生干部开展服务工作。\n对新闻学专业开展的思想政治指导、学业指导、职业生涯指导、就业创业指导、心理 健康指导等方面的情况\n学院重视新闻学专业学生成长的指导服务工作，广泛开展思想政治指导、学业指导、职业生涯指导、就业创业指导、心理健康指导等方面工作通过多渠道、创新指导方式等取得了良好的成效。\n学院重视毕业生的就业创业工作，成立学生就业工作领导小组，坚持“以生为本”的就业工作理念，党政齐抓共管，发动全体任课老师、辅导员共同参与学生就业指导服务工作，采取“走出去，请进来”等多种方式。一是注重师范生就业能力培养，提升师范生就业能力；二是积极开展模拟面试、试讲比赛等活动，激发学生的学习热情和学习动力，化“被动就业”为“主动就业”，提升学生的职业规划能力和就业竞争力；三是建立就业指导服务长效机制，开展专业化、可持续性的就业指导和服务，对学生求职中遇到的各种问题进行及时帮助和指导；四是开展朋辈互助指导，实行就业指导全程化与阶段化的有机结合。学院领导、辅导员、教研室主任和专任教师等形成合力，为学生提供大量的就业信息，指导简历制作、传授面试经验。"]
["7.2.2","学生学业预警制度建设及实施。","定性评分","1.00","0.90","为有效保障《梧州学院教学管理条例》等制度的正常运行，对可能产生不利于学生健康成长的各种问题及时发现、及时干预、及时处理，把安全关口尽可能前移,为学生顺利完成学业创造条件，专业认真落实学业预警制度。对学生在校学习期间出现不良情况进行及时提示、告知学生本人及其家长可能产生的不良后果，并有针对性地采取相应的防范措施，通过学校、学生和家长之间的沟通与协作，帮助学生顺利完成学业。\n每学期开学两周内，通过学院、学生和家长的沟通与协作，开展学业预警。由教务科根据教务管理系统中的学业信息以及辅导员、班主任反馈信息提出学业预警对象，并通过导师制导师和班主任老师为预警学生开展个别化指导，辅导员针对学生的具体情况，采取相应的帮扶举措。\n学生根据《梧州学院手册》的规定对自我的德育素质、智育素质、体育素质和能力素质进行评价。学生根据每学期的学分绩点和综合测评得分、测评排名进行自我监测，找不足、定计划，在思中学，在学中思，形成良好的闭环效应，提升自我评价。\n为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020）》精神，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。建立学习困难学生的帮助机制。通过帮扶、教育、管理，针对性解决学生学业困难，帮助他们顺利完成学业，全面提高学校人才培养质量。重点帮扶对象有少数民族地区学生、学业预警的学生。\n一是依托本科生导师制、班主任制度等制度实施，加强对师范生进行指导，及时跟进学生自我监测和自我评价结果并调整指导策略，二是强化第二课堂的愈人手段，激发学生内生动力，取得一定的成效。三是建立心理疏导机制，辅导员、班主任、同学舍友在生活上多加关心，对学困生可能出现的问题进行动态把握。\n通过一系列的指导和改进工作，保证了新闻学专业的学生在毕业时达到专业毕业要求。专业学生在实习单位的指导教师对我院新闻学专业学生综合能力的评价均达到良好及以上，用人单位对新闻学毕业生满意度较高，对毕业生的综合评价为优秀比例达到95.64%。19新闻学多名同学由于存在公共课挂科现象，被列入学业预警名单，经过辅导员、班主任、同学的悉心帮助与指导，都在规定年限内重修课程并顺利通过考试。"]
["7.3","发展成效","不评分","0.00","0"]
["7.3.1","近三届毕业生初次就业率。","定量评分","1.00","0.91","近三届毕业生初次就业率分别为91%、72%、52%。"]
["7.3.2","近三学年毕业生升学率。","定量评分","1.00","0.72","近三学年毕业生升学率为7.5%"]
["7.3.3","近三年参与自治区级及以上大学生创新创业训练计划项目比例。","定量评分","3.00","0.15","近三年参与自治区级及以上大学生创新创业训练计划项目比例为9%。"]
["7.3.4","近三年参加自治区级及以上各类专业竞赛获奖。","定量评分","3.00","0.00","无"]
["7.3.5","近三年用人单位反馈和第三方评价。","定量评分","1.00","0.00","从近三届毕业生中随机抽取适当样本的毕业生，按照要求的方式统一开展用人单位评价。"]
["8","优势特色","不评分","0.00","0"]
["8.1","专业优势","不评分","0.00","0"]
["8.1.1","获得自治区级及以上本科专业建设项目","定量评分","4.00","0.00","无"]
["8.2","专业特色","不评分","0.00","0"]
["8.2.1","专业建设有举措和成效，具有独特性、示范性、引领性","定性评分","6.00","5.40","新闻学专业是我校在汉语言文学专业文化传播方向的办学基础上设置的新专业，在继承了人文学科深厚积淀的同时也汲取了当下社会学科与时俱进的活力。2014年开设以来，本专业积极利用后发优势，对接桂东南新闻事业和传媒产业的发展需求，采取一系列新措施新办法，取得了专业建设的初步成效，为区内外培养出200多名新闻学专业人才，成为新闻学本科教育的一支生力军。\n\n一、价值引导树新帜\n1.理想育人\n本专业重视引导学生树立正确的世界观和价值观，在思想方面始终贯穿马克思主义新闻观的教育，具体措施有：（1）开设《马克思主义新闻观》必修课；（2）组织成立马克思主义新闻观读书会，指导学生阅读有关马克思主义新闻观的著作及文章；（3）举办“马克思主义新闻观征文大赛”；（4）组织学生参加“马克思主义新闻观”知识竞赛。事实证明，以上系列举措能有效引导学生在课程学习、课后阅读和课外比赛中进一步理解新闻工作者的使命担当，强化新闻信念，树立新闻理想。\n2.党史育人\n本专业将坚持党性原则融入教学目标和教学过程，充分汲取党史中的宝贵资源和强大力量，具体措施有：（1）组织现场教学，带领学生“打卡”梧州多处红色文化基地，远赴全州参观红军长征湘江战役纪念馆；（2）组织学生编演红色话剧《红色传奇》和长征情景剧《金色的鱼钩》；（3）在建党100周年开展“饮水思源忆党史”系列活动；（4）组织学生团队赴南宁参加广西部校共建新闻院系学生“感党恩，跟党走”马克思主义新闻观和党史知识竞赛。通过以上系列活动，以党史育人，以党史铸魂，培养党需要、党认可的新闻传播人才。\n3.文化育人\n讲好中国故事，坚定文化自信，这是新闻学专业建设的应有之义。为了更好地推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，本专业的师生发起创建了“梧州学院返屋企民俗学社”。梧州是粤语的传播地，“返屋企”在粤语中是“回家”的意思，意味着对乡愁的追寻，对优秀文化基因的传承和传播。该社团自2017年1月开始筹建，正式成立于2017年 6月，是广西高校第一个大学生民俗学社团。社团以弘扬优秀传统民俗文化为宗旨，充分集聚校内外的民俗学资源，吸收华东师范大学民俗学研究所、“海上风”民俗社团和上海市民俗文化学会、常州市民俗文化学会的成功经验并与其达成良好的互助合作关系，目前共有234名学生成员和4名指导老师，建设有3个采风基地。指导老师由校内外的民俗文化专家、文史专家、旅游专家组成。\n自成立以来，社团持之以恒地结合清明、端午、中秋、冬至等传统节日开展文化活动，弘扬优秀传统文化，并在活动内容中注入地方文化元素，融入红色文化精神，在大学生中起到了很好的价值引领作用，获得了地方媒体和《光明日报》《社会科学报》的报道与肯定，成为新闻学“部校共建”的文化品牌。\n\n二、专业教育重强基\n1.课程体系量身打造\n教改改到深处是课程，课程是专业教育最重要的基石。本专业教研室在文化传播方向的办学时期就开始借鉴国内外优秀院校的经验做法，不断完善和丰富新闻传播类的课程，新闻学专业甫一成立就具备富有前瞻性、科学性和适应性的课程体系。具体设计是：（1）根据“宽口径、厚基础”的总体培养目标，将课程分作专业主干、专业基础、专业必修、专业选修以及公共选修等课程组；（2）主干课程细分为新闻业务课、新闻史论课、媒介技术课三个类别，媒介技术课又根据行业需求析出多个方向；（3）针对我校大一新生综合素质不高的情况，自主开发《新闻学专业素质训练》课程并出版教材《专业素质训练》，以协同教学的方式给大一学生授课，教学内容包括心理素质、观察与感受、思维能力等等共10个方面的素质和能力训练模块；（4）每学年动态调整课程体系，优化课程结构，近两年新增《融合新闻》《数据新闻》《深度报道》等课程。\n以上所有课程的开设以国家政策为依据，以国家标准为蓝本，以社会需求为导向，以人才成长为中心，有力地支撑了新时代新闻传播人才的培养。\n2.实习实践联动贯通\t\n     本专业视实践教学与理论授课为专业教育的两翼，充分利用校内校外的媒体资源，着力打造“校内—校外”联动、“大一—大四”贯通的实习实践体系，具体包括：（1）逐步建成“多媒体实验室”、“全媒体实验室”和“融媒体实验室”，全方位覆盖课程体系内实践教学的需要；（2）利用校内梧州学院报、梧州学院网、梧州学院电台、梧州学院微信公众号等媒体资源，安排新闻学专业学生在大学生通讯社和各个校园媒体进行常态化的专业实践；（3）与梧州本地主流媒体和企事业单位建立广泛深入的联系，建成梧州市广电文新局、梧州广播电视台、梧州日报、梧州茶厂、梧州市万秀区富民街道办事处等6个校外实践基地；（4）执行“入学见习—课程实践—中期实习—毕业实习”的四年实习实践计划，带领学生从观摩到尝试再到实干、从模仿到改编再到创新，逐步提升实践能力。\n以上措施规划科学、设计缜密、时空衔接，保证了学生在校四年期间业务水平的持续提升，为培养“应用型、创新型人才”提供了演武之地。\n3.专业采风坚持不懈\n为增强学生的新闻业务综合能力，本专业坚持每年组织高年级的学生外出开展专业集体采风活动。在采风期间，规定学生根据自己的特长，在一周之内完成一定的外出采写或者拍摄任务，并以提交新闻作品的形式参加考核。自2017年开始，各年级的学生在专业教师的带领下分别前往柳州三江、桂林兴安、湖南长沙开展采风活动，创作了丰富的消息报道、人物专访、调查报告，拍摄了大量反映城乡风貌和经济文化建设的图片、视频。\n集体外出采风是对学生专业知识和技能的一次全面试炼，也是检验教学成果的有效途径。在采风过程中，学生将课堂知识运用到社会实践当中，收获不小，作品也都参加了校内展出并集结成册。\n4.专业导师精耕细作\n为更好地根据学生实际需求、兴趣爱好及个人所长进行因材引导，本专业在全校率先实施本科生“导师制”，为每6-8名学生分配1名专业导师，导师由校内专任教师、学校党委宣传部干部、校外资深媒体人担任。导师们定期采用课余讨论、读书沙龙、网络互动等方式帮助学生掌握专业知识，树立学习信念，规划发展方向，完成毕业论文和毕业实习。\n导师制的实行对于专业学风建设、学生个体成长产生了显著的积极作用。以2014级新闻班（57人）为例，在大一期间，已有25%的学生在老师指导和鼓励下明确自己未来的发展方向，80%以上的学生递交了入党申请书；到大四上学期，有29人报考硕士研究生，报考率为50.8%，其中5人被录取，录取率为17%，其中3人被211大学录取。该班之所以有如此优异的表现，与专业导师的精耕细作密不可分。\n5.师资提升多措并举\n师资不足是本专业的痛点，也是区内多所高校新闻院系的共同面临的困难。本专业立足现实，在人才引进极度困难的情形下主动采取多种措施提升专业师资：（1）借“部校共建”的东风，积极与新闻单位开展互聘交流活动，每年聘用1-2名编辑、记者到学院开设课程、讲座，同时轮派教师到梧州市主流媒体挂职；（2）支持中青年教师读博深造；（3）鼓励教师外出访学；（4）开展新进教师与资深教师结对子“传帮带”项目。\n以上措施有效缓解了本专业的师资困境，先后有3名老师参加媒体挂职，多名媒体从业人员到学校助力教学，2名年轻老师正在国内知名高校攻读博士学位，1名老师取得1年以上的国外访学经历，4名新进教师顺利完成角色过渡并成长为教学骨干。\n\n三、能力培养辟蹊径\n1.“梯级能力培养+云培养”造就“四有”人才\n针对学生进校起点不高但未来从业要求严苛的现实情况，本专业独创“梯级能力培养+云培养”的培养模式，想方设法创造条件，培养有独立品格、有创新精神、有优秀专业素养、有社会适应能力的“四有”新闻传播人才。（1）根据人才的成长规律并结合学校实情和社会需求采取按学年分能力梯级培养的学生管理模式。学生初入大学时，在专业教师的指导下以媒体见习和田野调查等方式初步了解业界现状及未来需求，形成自主学习的动机，明确专业方向；二年级可根据个人兴趣和特长加入不同的专长组，发展专业技能；三年级可参与校内外产学研项目，进一步提升理论和实践素质，并着重培养拓展与创新能力；经过项目历练的学生可在四年级进入项目的管理团队，在大学最后一个阶段全面完善人格，优化知识、素质和能力结构。（2）以网络为基础，创建新闻专业“云培养”平台，包括智慧云管理平台、学生管理体系和实践平台这三大模块，各模块之间双向连通，互为拱卫，构成完整的人才培养与资源共享体系。通过该平台，学校可密切联结社会需求，优化配置教学资源，促进多学科交叉融合。\n“梯级能力培养+云培养”的培养模式为本专业高效培养“应用型+复合型+创新型”人才提供了发展思路和实践范式，为新闻学本科教育转型开辟了新途径。\n2.“卓越新闻人才培训班”孵化拔尖人才  \n针对学生志趣各异、层次不一的特点，本专业在保证整体培养合格率的前提下设立“卓越新闻人才培训班”（以下简称“卓越班”），聘请高水平的行业专家，开设新闻传播领域的前沿课程、专题课程、业务高阶课程，为部分专业热情高、“充电”意愿强的学生免费“开小灶”，提供更精深的专业教育和更丰富的专业资源，满足学生向上精进的需求，孵化拔尖人才。专业成立以来，先后有40名学生参加“卓越班”的学习并通过考核。在“卓越班”里，学生有机会与广播电视台、报社的资深编辑、记者共同参与媒体项目并获得手把手的指导，能在采访、编辑、报道、策划的一线实践中快速成长。从“卓越班”“毕业”的学生在毕业论文创作、考研、求职等方面表现更加突出。\n3.以研促教，以研带学，研学致用，服务社会\n    人才培养、科学研究、服务社会，这是大学的三大功能。本专业充分领悟这三大功能的内在逻辑，积极探索三者融通“变现”的渠道，走出了一条“以研促教，以研带学，研学致用，服务社会”的路子。（1）以科研促教学：科研项目、教改项目、教学课程，三者在内容上密切相关，在成果上灵活转化利用；（2）以教师科研项目带动学生的专业学习和学术训练，在强化学生实践能力和创新意识的同时促进本科生科研素养培养；（3）结合地方经济文化建设的需求开展科研与教学，培养应用型人才，产出应用型成果，切实服务社会。\n专业成立以来，共获国家社会科学基金项目1项、区哲社项目2项、地厅级科研项目8项、区级教改项目1项、校级教改项目5项，建立梧州学院马克思主义新闻观研学基地，定点联系两家县级融媒体中心，开展“媒介素养进社区、进校园”公益活动多次。历年来有100多名学生参加到以上科研项目和社会活动中，在指导老师的带领下开展学术研究和社会服务，掌握了文献检索、田野调研、问卷调查、访谈、数据分析、社会工作等多项技能，在反哺科研和教学、学以致用服务社会的同时也提升了自身的学术创新水平和社会实践能力。\n\n引领正确价值导向，夯实专业教育基础，开创特色发展路径。本专业建设举措的三个方面相辅相成，效果显著。历年数据显示，我校新闻学专业的学生党性意识强，专业认同度高，文化素养与新闻业务能力总体表现出色，学生每年公开发表大量的新闻作品，获得了可观的新闻奖项，取得了可圈可点的成果。本专业学生就业率历年稳定在92%以上，学生毕业后受到用人单位的欢迎和肯定，就业形势鼓舞人心。种种成绩表明，本专业立足桂东，扎根传统，面向未来，在价值引领上产生了广泛的社会反响，在夯实专业基础方面起到了较好的示范作用，在能力培养途径方面具有独特创新。\n讲好中国故事，建设文化强国，需要新闻院系共同努力培养党和人民信赖的卓越新闻传播人才。本专业将自强不息，再接再厉，携手广西区内兄弟院校的新闻学专业，一起成长为人才培养共同体，为中华民族的伟大复兴输送源源不断的新时代社会主义新闻工作者。"]